漫游语文世界活动计划怎么设计?

漫游语文世界活动计划怎么设计?
漫游语文世界活动计划怎么设计?

漫游语文世界活动计划怎么设计?
活动目标1．通过此次活动,使学生充分认识到语文与生活的密切联系,了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在,无时不有,初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系,从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源.2．通过此次活动,引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象,了解社会上语言文字使用中的不规范现象,初步树立汉民族共同语的规范意识.3．通过讨论,使学生认识到语文素养是学好其他课程的基础,注意街头语文和广告语言的表现形式,锻炼口语表达能力.4．通过写作练习,引导学生多角度地观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验.5．初步了解查找资料、运用资料的方法.二、教师准备1．制定此次活动的时间安排表.2．搜集一份比较详细的有关参考读物书目,如：《语言与社会生活》,陈原,生活·读书·新知三联书店,1980.《新语词》,陈原著,语文出版社,2000.《汉语新词语与社会生活》,陈建民著,语文出版社,2000.《汉语新词词典》,李行健主编,语文出版社,1989.《现代汉语新词词典》,于根元主编,北京语言学院出版社,1994(后来又编辑出版了《1991汉语新语词》、《1992汉语新语词》、《1993汉语新语词》、《1994汉语新语词》……).《汉字与计算机》,顾小凤著,语文出版社,2000.《语言文字差错释例》,宁金华,新华出版社,1999.《文章病例评改全集》,林连通、陈炳昭主编,湖南人民出版社,1999.《咬文嚼字合订本》(每年一本),上海文化出版社.《语文建设》,国家语言文字工作委员会语言文字报刊社出版.其他如《网络语言词典》,广告用语大观等.3．搜集有关语言文字运用故事、趣闻,包括运用精彩的和使用不规范的.4．有条件的,可搜集各级电台、电视台播出过的有关语言文字运用方面的节目录音、录像带等.三、活动指导1．生活中处处有语文.无论是读书看报与人聊天,还是听相声看电视逛商场,常规的或新奇的,别扭的或富有艺术性的,只要留心观察,随时注意语言现象,总会碰到与学习和运用语文有关的问题.按照教科书提供的材料,也可以不受此限制,根据学生的兴趣爱好,分成若干个不同的小组,推选出各小组召集人.以小组为单位开展一次语文调查活动.也可以单独一人进行调查.2．活动前,首先要确定本组或本人的活动内容,根据活动内容制订本小组或本人的活动计划.如果是小组活动,小组之间的成员要注意分工合作.3．把搜集到的有关资料编成小册子,最能体现学生的创新意识和动手能力.要面向全体学生,让每一个学生都参与其中.首先是内容的筛选,把学生搜集调查得来的有关资料加以梳理.其次是编排,即把同一类型的资料按照一定的顺序编排在一起.再次是装帧设计.小册子可以是手写的；有条件的,也可以用电脑打印出来.编好以后,可以请有特长的学生题字、插图、设计封面等.最后是全班交流,让全体学生分享这次活动的快乐.四、活动建议1．开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间.所以,在明确每个学生的活动项目和活动内容后,要放手让学生真正“动”起来,积极主动地参与到活动中去,使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言,全面提高语文素养.2．有人说,语文是海洋,是森林,我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中.正因为如此,学生可能会习焉不察,不知道该到哪里去寻找语文,怎样开展调查搜集活动.教师可用充满激情的语言进行动员,也可以举一些生动活泼的典型用例,激发起学生的兴趣,调动起学生参与此次活动的积极性,使学生乐于动手,勤于搜集.3．搜集和调查活动,可以以小组为单位,也可以个人单独进行.对搜集调查得来的资料进行筛选、梳理工作,就要分小组进行了.把同属一个类型的资料编在一起,才有可能编成“集锦”、“举隅”、“荟萃”之类的小册子.4．全班或分组展开讨论,一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流,同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会.教科书提供了三个讨论题,可以由学生任选一题,也可以不受这些题目的限制,就学生感兴趣的其他问题开展讨论.5．教科书提供了四个作文题目,都具有一定的开放性,而且没有文体方面的要求.教师也可以另外补充作文题目,学生也可自拟题目,写自己感兴趣的题目.五、活动评价活动评价应着重于学生的探究精神和创新意识,尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究.活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主.评价指标可包含以下几个方面：1．所搜集调查得来的学习、运用语文的材料是否具有新颖性、典型性.2．总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度,讨论是否反映了学生真实的口语交际水平.3．作文是否具有自己独到的见解和独特的感受,是否表达了自己的真情实感,说出了自己想说的话,语言表达是否文从字顺.4．在语文实践活动小册子的编辑与交流活动中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力.