如何批改高三英语作文

如何批改高三英语作文
如何批改高三英语作文

如何批改高三英语作文
南昌县莲塘一中余敬升 高中阶段,由于大多数学生的英语功底并不十分深厚,所以写出的作文往往不能够清楚地表达本人的意思,有些甚至是不堪入目.有些老师为了不让自己在看学生作文的时候“犯心脏病”,干脆就不布置作文.如此以来,进入高三的学生往往在作文上丢分不少.更可怕的是,由于长期以来的不重视,使得学生在作文方面根本没有要求上进的意识和动力.笔者在近几届高三教学中发现此问题比较普遍,并探索出通过技巧性地批改学生作文来提高他们作文水平的一套方法.每次接手一个班级,不管是高一还是高三,笔者强调的第一件事就是每两周要求他们写一篇作文,并告之他们不管他们的作文写的有多烂,我都将仔细阅读,并把他们的错误纠正过来.这样,学生就不会因为自己的作文基础不好而放弃提高.在开始的第一个月,我都会仔细阅读他们的每一篇作文.如果作文写的好,我会打个高分,并批上“You composition is so amazing”,“It is a feast for the eyes when reading your essay”之类的话.而如果遇到语句不通顺,或词不达意之类的作文,我便不会给出分数,而是大量地给出评语,告诉他们要在哪些地方去加以提高.不久,我们就会迎来第一次月考.由于学生的基础不可能在短期内得到大幅度提高.所以在考前我就会告诉他们要做好考不好的思想准备.当然能够考好的同学也不能够骄傲.这样,每个学生就将对他们自己的表现有一个大概的预期,不至于等到考试成绩出来后灰心丧气.在月考答题卡发下来之后,我会把他们的答题卡收上来,并重新给他们的作文按照我的评分标准进行打分.在讲评试卷时,我会挑出考试得分最高的和我打分最高的两篇作文朗诵给所有学生听,并对比他们之间的优缺点,以及解释为什么有些学生的作文内容其实并不十分突出,但在考试中却能够得高分的原因（比如要注意书写、卷面等细节）.这样,每个学生都能够很直观地了解怎样才算得上是一篇好文章以及如何才能在考试的短时间内拿高分.由于月考毕竟次数有限,所以我们培养的重点还是要放在平时.所以我会好好利用双周练的机会.在批改双周练时,第一个月我会故意把每个学生的作文分压低.很多同学在拿到自己的答题卡时都在惊呼自己作文的得分过低.这时,我会很严肃地告诉他们按照高考的标准,他们的得分会比我打的分数更低.我发现,这样以来,绝大部分的同学并不会像有些老师担心的那样会泄气,反而他们会马上意识到问题的严重性,继而发奋.有些学生会问我：“老师,为什么我的双周记的作文得分那么高,而考试的作文分那么低呢?”我就会反问他们：“你觉得会是什么原因?”有些学生马上就会去反思,而有些学生则只是迷茫地继续望着我.于是我就告诉他们,考试是一个限时的快节奏,而平时的练习只不过是为考试做了个热身.很多人会因为平时的得分而蒙蔽了自己的判断,以为自己的水平真的很高,其实不然,他们每个人都有或多或少的问题,只是平时我们给予了他们充分的时间去思考和修改,并且对他们犯下的错误轻易地就给予了原谅,但高考不会.所以我就要求他们以第一次月考或者第一次周练为起点,努力在下一次考试中能够有小幅提高.这样一步一步,到高考时他们就会比刚进入高三时有一个质的变化.等到期中考试过后,我就要求每个学生把第二次月考的作文同第一次自己的作文得分进行对比,并相互批改同桌的作文.这样,他们一方面能听到老师朗诵的优秀作文,同时又能见识身边同学犯下的跟他一样的低级错误.由此,他们既把自己看成是一个被批判者,同时又会觉得自己是一个参与者,一个享受者.两个月过后,大部分学生的作文基本风格就会形成,所以我们能做的就是给他们补充一些常用词汇,并不厌其烦地强调细节的重要性.如果两个月还有学生在答题卡上涂画,那么我就会要求他们重抄自己的作文,直到没有一处涂鸦为止.当然,到了下学期,在批改作文时我会有意识地每一个月都将他们的作文平均得分有梯度地比上一个月提高些许,以此来证明他们的努力在不断地得到回报.这样,学生便有了越来越浓厚的写作兴趣,也增强了他们的信心,为他们高考打下良好的心理基础.在过去几年的高三教学中,事实一再证明大部分学生的写作是可以通过努力去改变的,那么我们老师要做的就是如何让学生能够开开心心地去努力,诚心诚意地去奋斗.一些简单的技巧或许就足够改变一切.总之,我们在批改高三学生的作文时,切不可给个分数就完事.打个圈圈画个叉叉是我们的基本做法,但关键的是我们要让学生在我们的圈圈叉叉中悟出什么,能得到什么.我们的技巧或许并不高明,但我们的态度一定会感染每一个学生.