如何打造高效课堂

如何打造高效课堂
如何打造高效课堂

如何打造高效课堂
帮您找了两篇文章,您参考一下吧~
第一篇：
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破.而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务.所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益.最终达到提高学校整体教育教学质量的目的.这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在.
“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系.教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上,以我昭昭使其昭昭的过程.课堂教学中,所有学生并不在同一认识水平上,有经验的教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率.而有的教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明教师的水平问题.教要出效率,出效益,学也是如此.指导学生学习接受知识的方法,引导学生学会思维.有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固.平常我们谈备课,既要备教材,又要备学生,如何备学生?那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力.所以 “高效课堂”研讨,必须首先肯定这两个方面,即教师如何教,学生如何学.二者有机结合,才能出高效.
“高效课堂”有科学的量化指标,但总起来说必须达到以下三个要求：
1、明快.一是教师的情绪,要平和,不能过分激昂和低落,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,心理学研究表明,这种状态是最有利的.二是让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,形成互动.三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的.
2、融洽.指整个课堂教师与学生的关系.这个氛围要由教师来创设,从情绪到求知欲的引发,以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系.
3、投入少,产出多.这就是效益.我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.在这个时间内要研究如何提高效率,不必自设框子,用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效.
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?
一、教师方面
1、 充分的课前准备
我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的.要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了.我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间.新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行.首先,教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心；而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦.其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可.再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破；合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度.
2、 活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课.
教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果,最终要体现在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径.因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成.
3、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.
我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯.
在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位.这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变.我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学.然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”.在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以渔”.让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法.在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究.让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起.
4、适当的激励机制
课堂要面向全体学生.培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容.有事实表明,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好.因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视.补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒.思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等.针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理.
我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励.我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.
二、学生方面
1．课前预习习惯
预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等.这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了.
2、课堂学习习惯：
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”.要端座在凳子上,起立时要站直；听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要宏亮；书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不写错字、别字,要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与,积极发言.要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习.
3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题.复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业.假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了.
三、师生结合
一个班级的师生就像一支运动队,教师就是那教练.”每一节课就象一次训练,没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时,没有足够的训练强度,也不会出现中国女排.光教师“一头热”是很难产生高效课堂的.
如果每个学生都有良好的学习习惯,在配以我校这批优秀的教师队伍,我们的课堂教学想要不高效都不可能
第二篇：
我们都知道什么是“高效课堂”,它无非就是教师与学生,也就是教与学,是主导和主体的关系.教师是学教学、搞教学的.课堂教学中,所有学生认识水平不同,所以就需要教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率.教学要出效率,出效益,不但要指导学生学习接受知识的方法,而且引导学生学会思维.有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固.教师的怎样教和学生的如何学尤为重要,二者有机结合才能出高效课堂.下面我就这两方面来发表一下我的见
一、教师方面
1、充分的课前准备
我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的.要用这四十分钟要效率,充分的课前准备就显得非常重要了.我在备课时长采用向有经验的教师学习,比如：我在讲认识钟表之前,就用了我们组张丽丽地方法,用肢体语言来表示整时整点.在课堂上的确很有效果.我还采用了钻教材钻教参,书中自有黄金屋,别以为一年级有什么不会的,都不用看书和参考书,那你就错了,你钻进去的同时,就会发现你想要的东西,课上就游刃有余,还真的能看出点什么.所以一定不要放过书本.另外,设置习题时,要保证课堂.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破；合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度.
2、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态,我认为,这就是一节高效的课,成功的课.
教师要灵活运用各种教育方法,在组织课堂教学的各环节中,教师要明确自己的位置,别剥夺孩子的权力,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.比如在教数一数中,从左边数是第几个从右边数是第几个教学中,学生真的很多不会的,所以在教学中我让几名学生到黑板前面来,让其他的学生来数.积极发了学习兴趣又掌握了知识.比高矮也可以怎么做,让孩子站在地上比一比,再让学生一个地上,一个凳子上再比一比,这样孩子就明白怎么比才能比的正确.随着课的不同方法也不同,教师要灵活掌握,做到让孩子会的目的.总之不管有什么法只要能做到让孩子不拍不会,而是就怕不参与参与不上而着急,证明孩子是真的会了.再有适当的激励机制也很重要,.
我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励.我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.
二、学生方面
1．课前预习习惯
预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等.这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了.预习分为课内和课外,课内劲量参透书本,向低年级这种方法不太有效,不过也能培养孩子的能力.课外预习,老师就要下一番苦功夫了,我采用方法很多,编谜语,便数学故事,出脑筋急转弯.但和明天的课应挂上钩.时间长了孩子也会腻,那就用别的方法.
2、课堂学习习惯：
3、课后巩固习惯：
我采用能在课上解决得不留课下,上学能解决的不回家增加家长的负担.时间长了家长会理解你那样会主动配合你的.我班的农村孩子比较多,农村孩子底子薄,但不是不行,农村孩子都不错,有韧性,所以我把课后复习采用了我刚才说的方法.家长理解了,课后复习就起了作用.

一个班级的师生就像一个家,教师就是一个大家长.每一节课就向一顿午餐.没有做好孩子就不愿易吃,身体就不会好.同时,没有足够的作料,也不会出现以后的后起之秀.光教师“一头热”是很难产生高效课堂的.
如果每个学生都有良好的学习习惯,再加上教师自己的课堂教育能力,我们的课堂教学想要不高效都不可能
以上是我的不成熟的见解,有不当的地方请领导和老师的给予批评和指导.