冬阳 童年 骆驼队阅读答案

冬阳 童年 骆驼队阅读答案
冬阳 童年 骆驼队阅读答案

冬阳 童年 骆驼队阅读答案
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言.课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索.三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间.全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情.
　　学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法.
　　设计理念
　　本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范.教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调；通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验；同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好.
　　教学目标
　　1．认识本课3个生字,会写9个认识的字.正确、流利、有感情地朗读课文.
　　2．读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情.
　　3．背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子.有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》.
　　教学重点
　　能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情.
　　教学难点
　　理解课文最后两段.
　　课时安排
　　2课时
　　课前准备
　　歌曲《送别》
　　简单制作课件
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话导入,营造氛围
　　1．时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处.你还记得小时候哪些有趣的事呢?（《送别》的音乐轻轻响起）
　　[深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思.教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”.学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间.]
　　2．看来,幸福的童年真是各有各的幸福.这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年.（出示课题,生齐读课题.）
　　冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目.从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
　　[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫.]
　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧.
　　二、交流信息,了解作者与背景
　　1．交流课前收集的相关信息.
　　2．结合“资料袋”,总结出示.
　　三、初读课文,理清文章思路
　　1．自由朗读课文,要求：
　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利.
　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
　　2．汇报、交流（教师及时板书）
　　（1）注意“嚼”字的读音和写法.
　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断.
　　四、品读课文,体会童年趣事
　　刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受.
　　（1）再读课文,边读边划,体会感悟.
　　（2）汇报、交流
　　A．“学骆驼咀嚼”
　　①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度.它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上.（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动.）
　　②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”.（想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入.）
　　③教师范读,学生想象.
　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面.
　　[随着老师舒缓的朗读,学生身临其境.把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料.有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了.]
　　⑤带着理解有感情地朗读这段话.
　　B．“想象驼铃用处”
　　①老师教给我,要学骆驼,沉得住气.看它从不着急,慢慢地走,总会到的；慢慢地嚼,总会吃饱的.
　　②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响.“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问.（体会“我”对骆驼的关注.）
　　③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣.”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚.）
　　④爸爸想了想,笑笑说：“也许,你的想法更美些.”
　　在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?
　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识.所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护.]
　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法.从中你感受到了什么?）
　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解.因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱.同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱.]
　　⑥有感情地朗读这段话.
　　五、总结学法,布置作业
　　学生归纳,教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读.
　　2．仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面.
　　第二课时
　　一、回顾学法,复习导入
　　回忆本课主要内容,复习学习方法.
　　二、迁移学法,回忆童年
　　A．“想替骆驼剪毛”
　　冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆.
　　读读这段话,从这段话里又看出了什么?
　　（1）看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点.
　　（2）从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真.
　　（3）有感情地朗读这段话.
　　B．“追问骆驼去处”
　　（1）自由朗读这个片段.
　　（2）从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
　　[孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生.学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公.]
　　（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱.
　　（4）分角色感情朗读.
　　三、继续品读,怀念童年
　　这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段.
　　（1）自由朗读,体会情感.
　　（2）全班交流：
　　A．“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了.冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了.”
　　①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了.
　　②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情.长大后却离我们渐行渐远.
　　③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆.
　　B．“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声.童年重临于我的心头.”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活.）
　　C．细细品读这两个句子,体会作者情感.
　　D．带着感悟有感情地朗读.
　　[联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受.]
　　四、总结全文,珍惜童年
　　正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者.后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱.（再次响起《送别》）
　　让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话.
　　[照应开头,再次深化本课主旨.在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮.]
　　五、布置作业,拓展延伸
　　1.背诵自己喜欢的段落.抄写喜欢的句子.
　　2．写一段自己的童年中最有情趣的事情.
　　3．推荐阅读小说《城南旧事》.
　　练习设计：
　　1．读一读,写一写.
　　毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
　　2．根据课文内容填空,再回答问题.
　　课文以 ____为线索,回忆了童年生活中的 、 、 和 几个片段,表现了__________________________________.
　　“童年重临于我的心头.”如何理解?
　　_______________________________________________________
　　教学建议：
　　1．开篇创设情境.本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念.因此,教师要努力创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离.
　　2．提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟.在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤.
　　3．重视感情朗读.
　　4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然的写作特色.课后,可安排一个小练笔,同学之间互评互议,自主交流.
　　补充资料：
　　时代背景：
　　《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活.
　　回答者： 羽毛和翅膀 - 状元 十四级 5-22 19:08
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　　1
　　回答者： 789010 - 见习魔法师 二级 5-22 19:07
　　用百度查,很多的
　　回答者： yeyizhi93 - 秀才 二级 5-22 19:09
　　一、 教学目标：感受作者童年生活的情趣,体会作者的思想感情.
　　二、教学重点：感受童年生活的情趣.
　　三、教学难点：体会作者蕴含的思想感情.
　　具体设计 第一课时（感知课文）
　　一、导入课文,揭示主题
　　1播放歌曲《童年》,遐想童年
　　2播放歌曲《送别》,引入《城南旧事》序言
　　3揭题《冬阳 童年 骆驼队》,看到题目会让你想到哪些画面?
　　二、教师范读课文
　　三、学生齐读课文,出示思考题：
　　1找出你积累的好词好句,并说说你的理解
　　2关上书本,说说全文主要写了什么内容?
　　3读完课文后,你对小音子有什么样的感觉?
　　四、再读课文,讨论：你的理解可以把课文分成几个部分?
　　1两部分：（1）1—14回忆童年；（2）15—16怀念童年
　　2齐读第二部分,读出感情
　　第二课时（深入课文）
　　一、复习,提问
　　1上节课我们知道作者回忆了童年时有关骆驼的趣事,表现了小音子对童年的深情怀念.
　　2提问：说说小音子回忆了童年的哪几个片段?
　　二、步入童年,再现片段
　　（一） 学骆驼咀嚼
　　1说说你喜欢这个片段的理由?
　　2说说你喜欢的句子：（1）那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度.（你能知道小音子对骆驼的喜恶吗?为什么?）
　　（2）我看呆了,自己的牙齿也动起来.（你也有这样的经历吗?）
　　(3)指导朗读
　　三、自选片段,轮组学习
　　（一）1组：关于铃铛的遐想
　　1对骆驼的铃铛有几种看法?你赞成哪一种?
　　（1） 爸爸的看法（赞成的同学读）——大人（成熟）
　　（2） 我的看法（赞成的同学读）——小孩（天真）
　　（3） 你还有怎样的看法也来说说（发挥想象）
　　2在这个片段中你觉得小音子是个怎样的孩子?
　　（二）2组：想剪骆驼皮毛
　　1点名朗读
　　2指出你喜欢的句子
　　（1）可不是吗?骆驼也脱掉它的驼绒袍子啦!（拟人,亲却,生动）
　　（2）我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了.（爱干净,善良）
　　（3）如果你是小音子你赞成她的做法吗?你喜欢她吗?
　　3齐读
　　（三） 3组：问骆驼到哪去了
　　1、分角色朗读
　　2、句子：“总是问,总是问,你这孩子!”这句话中你发现什么?
　　（好问,妈妈问的烦了）
　　3、你喜欢小音子这样吗?你也和她一样吗?你妈妈是这样回答你的吗?
　　4、教师：是啊!小孩是好奇的,也许多发问说不定就能成为第二个爱因斯坦呢!
　　（四）4组：自选一个片段来学
　　四、教师总结,珍惜童年
　　1、教师：是啊!现在作者大了,童年一去不还了.我们应该珍惜现在的时光好好学习, 热爱生活!