作业帮在文化背景差异的前提下,中西方的小学班级管理有着不同的理念与教育过程.（2000-5000字）搜集资料并进行对比分析：中西方（如中美、中英等）小学班级管理有什么形似点与不同点?为什么?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/28 04:23:31
在文化背景差异的前提下,中西方的小学班级管理有着不同的理念与教育过程.（2000-5000字）搜集资料并进行对比分析：中西方（如中美、中英等）小学班级管理有什么形似点与不同点?为什么?
在文化背景差异的前提下,中西方的小学班级管理有着不同的理念与教育过程.（2000-5000字）
搜集资料并进行对比分析：中西方（如中美、中英等）小学班级管理有什么形似点与不同点?为什么?这些对比能给我国的小学班级管理带来哪些启示?
这是我提过的最杯具的问题.够无聊的你们!不回答问题还打什么酱油啊!画个圈圈诅咒你们!
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当代西方学校管理的新模式――校本管理
陈建吉
校本管理（school?based management）,简称为“ISM”,是西方80年代学校改革运动中出现的一种新的教育管理模式,在国外教育管理领域非常有影响.过去一、二十年中,一些学校在这种新的管理理念指导下,运作学校管理,取得了较好的效果.现在,人们致力于提升这种理念,以使它在学校教育改革中发挥更大的作用.
校本管理最基本的定义,是将权力下放至学校.“权力下放”的意思是指教育当局给予学校更大的权力和自由,按学校自己的情况去决定资源分配,对学校的财政预算、课程设置、教科书选择、学校人事决策等方面实施改革.其目的是改革学校的管理系统,优化教育资源,以提高教育质量.校本管理采用一种由集体管理学校资源的方式,集体的组成人员如下：学校委员会、学校监督、校长、教师、社区成员以及学生.
目前,“校本管理”的理念已经深入教育管理者之心,在这方面也取得了一定的成效.考虑到这种新的管理模式对我国有一定的借鉴意义和推广的可能,在此特加以介绍.
过去的学校管理方式,主要以“外控”为主,它使得学校制度变得异常庞大、复杂；“外控”的管理方式,也使得学校缺乏相应的应变能力,追不上时代的需要.这些因素使学校管理产生了很大的困难.
在过去几十年里,学校行政职权不是掌握在本来应该掌握权力的校长、教师、学生家长和一些社区人员等手里,而主要由一些教育行政机构掌握.教育行政机构不但掌握着一些教育政策的制定,而且还握有一些学校常规管理,比如教学、财务、课程管理等方面的权力.教育行政机构对教育、教学等方方面面的决策负最终的责任.这样,整个教育系统不但变得高度权力集中及十分官僚化、科层化,整个学校制度也变得异常庞大、复杂.
在传统的教育管理模式中,学校运作主要是为了满足上级教育行政部门的要求,按照上面规定的条例行事,并力求以不违犯规则为主要原则.但是面对着时代的转变和社会对教育产生的越来越高的期望,以过去的管理方式,学校就不能灵活地作出相应的对策去满足新需要,因为学校的应变能力受到许多僵化规则的限制.
在传统的学校管理模式中,学校资源的运用效率极其低下.校长虽身为学校教育最直接的负责人,但在资源运用方面的权力却很小,他处处受制于上一级教育行政机构.上级教育行政机构又不是每天都面对着学生,又不能够接了解学生各方面的需要,却是资源运用的决策者,校长的责任没有清楚地界定,也不需要在资源运用上的错误上负太大的责任.在这些因素互相影响下,资源未能有效被运用,学生的真正需要也未能得到满足,教育质量得不到保证.
当整个学校系统变得异常庞大、复杂时,学校管理就不是一件那么容易的事情了.在庞大的学校教育系统中,依据“外控”的管理哲学,施行教育管理,会产生许多的问题.要解决这些问题,权力下放应是可行及唯一的方法.要提高效率,学校的管理应由“外控形态”转为“内控形态”.在这个转变当中,上级教育行政机构的角色,主要应当是各种政策、法制的制订者,而它们过去承担的监察学校的工作就可以相应地削弱.这样,学校管理的权力就可以由上级教育行政机构下放至学校,校长就得到更大的决策权及决策的灵活度.这些改变可让学校有更大的主动性、发挥性及应变能力.