想提高写作能力怎么弄?

想提高写作能力怎么弄?
想提高写作能力怎么弄?

想提高写作能力怎么弄?
写作能力,本质上是一种书面语言的组织能力,跟口头语言的原理是差不多的.
　　我们知道,孩子说话会有沉默期,写作能力也有沉默期.
　　沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习,但是这种学习可能是一种无意识的学习,
　　最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”,就是说的这种现象.
　　内隐学习对应的是外显学习,外显学习我们容易理解,就是师傅教徒弟,你一句我一句这样.
　　或者给一道题目,想办法做出来.
　　内隐学习是无意识的学习,婴幼儿学语言是最典型的内隐学习.其实这种现象古人也意识到了.古人说“厚积薄发”,还说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都可以看做内隐学习的一种表达.
　　就写作能力而言,这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的.
　　着名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查,他发现,建立在大量的,有兴趣基础上的阅读（也包括听读）,对于提升作文能力最有帮助.
　　首先要保证量,也就是厚积,没有一定量的积累,是没法薄发的.这个积累过程可能就是沉默期的由来.同时要有兴趣.兴趣不仅仅是好玩,有趣,更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入.因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣,特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的.用兴趣这个指标,可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容.
　　这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多.
　　为了保证可理解性输入的效果,克拉申又提出了窄读（narrowreading）的概念.就是阅读的题材要相对集中,比如围绕一个作家来读,围绕某个系列读,这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难.
　　很多家长由于缺乏这些教育常识,往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助.大多辅导班只追求短期效应,教给孩子一些糊弄老师的方法.
　　糊弄老师,实际上就是糊弄自己.
　　正确的做法是,孩子的作文写不好,不要着急.相信孩子仍处于沉默期.与此同时,让孩子加大阅读量,听读量（听读就是听广播,评书,故事,小说,广义上也包括看语言类的电视）,激发孩子的求知欲和兴趣.
　　卡通片虽然也让孩子感兴趣.不过要看是不是有丰富语言与故事的.如果多是动作与打斗,对语言能力的提升意义不大.
　　玩电子游戏,则更多是刺激孩子的原始能力脑区：如攻击与防御,对于孩子的语言能力,认知能力提升不大.甚至有种说法,过于沉迷游戏会造成认知能力的下降（也就是智商降低）.
　　现在孩子写作文越来越早.应该说,多练笔不是什么坏事.起码可以巩固现有的成果,也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平.
　　但是,不要以多写作来代替阅读.更不要因为孩子写作文不好而加大写作量,这样做是不会提升作文水平的,只能原地踏步.
　　写作练习要适度,输入量要加大.
　　而且,孩子写作的每篇作文都要存档.让孩子形成作品意识,系统意识,创作意识.这种归档的方法,甚至打印成册的做法,能够帮孩子树立一种成就感.因为家长重视他的劳动成果.不仅仅孩子,成人也是如此,比如大家给我投票后,我的写作积极性明显提高.因为感到自己的努力受到了重视.
　　在国外,写作文还承载着一些“学术”功能.比如实验报告,讨论提纲,调查报告,小论文等等.这个过程,其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力.有时候,这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人.
　　我的沉默期比较久,一直到小学四年级开始才写了一些小日记.一共坚持了一周,水平还不如现在许多一年级的孩子.但是到了五年级,仅仅一年时间,水平就开始爆发.到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖.
　　这个沉默期里,我一直没有停止过有兴趣的阅读.因为是自主阅读,我都是真读,真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西,而假读,有时候是糊弄老师和家长,装模作样的读.我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名着来读就觉得担心.比如《好老师不如好妈妈》这本书中提到,不许孩子读缩微的世界名着,只能读那些原版名着.
　　这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的.这种阅读往往是一种假读.世界文学名着,因为翻译的时候是用比较欧化的语言,阅读起来,语感上就很吃力.而且文学名着可不是故事书,人物众多,含义深刻,看《战争与和平》这样的书,光人物关系就能把人搞晕.
　　所以,阅读要真读,要理解阅读的真谛,要理解阅读与写作能力的真正联系.要真正做到可理解性输入.我大量的听各种广播节目.那个时候家里也没电视,广播是很好的伙伴.然后,阅读量很大.少年百科丛书出一本我就买一本,中国历史故事,中国革命历史故事,自然地理入门,成语故事,来自西方的故事,少年文艺,儿童文学,以及一些优秀作文选,对这类书爱不释手.后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读.
　　每个人最终都能学会说话,大多数人都能学会游泳,骑自行车,作文能力实际上不是一种多么高深的能力.原则上,只要坚持可理解性输入,大部分人都能写好作文,有一个比较好的文笔.
　　至于中学时写的说服性文字,如议论文,则需要专门的思维训练,那就是另外一套学习方法了.但是无疑,小学时打下的文字基础,会对议论文的写作有很大帮助.
　　儿童时期的真读（有效阅读,可理解性阅读）之所以重要,是因为这一时期可以为一生奠定基础.我在高中时候学习历史,地理非常省力,因为小学时候的基础这个时候竟然还起作用.我小学时候奠定的写作基础,让我在高一,高二分别获得全市作文竞赛一、三等奖.这种成功让我萌发了成为一名作家的理想,并在此激励下,考入北大中文系.就我而言,一生的发展路线图,在小学时便已经奠定了.
　　其实想一想也不奇怪,小学六年,中学六年,一样长的时间,可中学有那么多学科,那么多习题,往往疲于奔命,哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真读?所以,小学时候这宝贵的阅读时光错过了,到了中学就比较难以弥补了.

第一：多看一些作文题材，分析其中的结构，了解整体的结构
第二：写作内容多与生活相联系，这样才能显得真实、形象
第三：多用一些修饰语句，这样的话，有利于提高作文的辞藻

一定程度上装老成，多看名家大家的文章。

多看书，多积累成语.精美语句.精美片段.善于运用所学知识

主要是帮助学生多分析优秀作文。带他们模拟几篇作文。